這是少年商學院（ID：youthmba）的第1147次分享。系少年商學院新媒體部發(fā)起的一場Genius Hour社會實驗的策劃成果之一。
Childhood is a journey, not a race.?
“童年是一段旅程，而不是一場競賽?！?/span>
今天是六一，
陪孩子做什么事才有“意義”呢？
打住！這是個偽命題。
多陪孩子做無用小事，才能收獲意外之喜。
譬如怎樣的“無用小事”呢？玩樂高。
有沒有搞錯？
我孩子玩樂高已是高手中的高手了！
沒錯！如果換種思路玩呢？
不是在家里做模型，
而是陪孩子出門用樂高看世界！
前天，學院君分享了
向全國同學發(fā)出一場社會實驗的倡議：
課后走上街頭，
用樂高積木修補城市缺角。
很快，我們在后臺收到了數(shù)百張照片。
（來自大連的王子辰同學說：“一定要為社區(qū)環(huán)境貢獻一條非常美的風景線?！保?/span>
（安徽的顏佑澤同學和爸爸一起無懼風雨，填補空缺）
隨照片，同學們附上的最多的感受是
“沒想到樂高還能這么玩！”
“這樣有趣的課后實踐可以有！”
……
同時，我們也收到了不少家長的“質(zhì)疑”，
大家都默契地關(guān)注在同一個問題上
——“這不就是另類彩繪么？
對孩子來說，到底有什么意義？”
“好玩”VS“意義”，
一時，我們啞然。
這和我們發(fā)出號召令前的糾結(jié)一模一樣。
確實，這個創(chuàng)意讓人眼前一亮，
但它不能促進孩子的學科成績，
不能提升孩子的才藝，
不是件了不得的能改變社會的創(chuàng)舉，
在“凡事都得立竿見影”的今天，
它顯得太沒有“意義”了。
但這個發(fā)問背后隱藏的邏輯真的合理嗎？
只有“成績優(yōu)秀”、
“才藝全面”、
“履歷豐富”這三個標簽，
才足以佐證一個孩子的優(yōu)秀嗎？
湖北襄陽的宋悠然同學，10歲，
穿過大半個城市，跑到古樓底下，
用樂高修補古墻。
為了尋找歷史和現(xiàn)代的文化交融之美。
河北廊坊的張熙雯同學，4歲，
給小區(qū)門衛(wèi)的老爺爺修補臺階，
還說長大后要花錢給爺爺翻修。
為了上了年紀的所有人都能出行方便。
河南鄭州的梁翌晨同學，4歲，
堅持修復用的積木顏色不能太鮮艷，
因為就算修復得再完美，也是殘破。
而小區(qū)只要是殘破的，就不漂亮了。
（點擊此處觀看奚雨澤同學的視頻）
上海的奚雨澤同學，7歲半，
干脆從“用樂高修補街頭缺角”中跳出來，
——用樂高來鋪盲道。
他發(fā)現(xiàn)上學路上的盲道在路口中斷了，
樂高積木上有凸點，是最好的修補材料！
四川宜賓的Mitten同學，6歲，
邊做邊說可以用花、草、枝葉和小石頭等自然材料來搭建。
她知道她動手的目的是讓小區(qū)環(huán)境更好，
樂高只是她完成目的的其中一個方式，
而不是目的本身。
……
我們不知道他們有什么才藝，
但他們的觀察力極強
——在完善的小區(qū)里
找到值得修補的缺角，
其實并不容易。
（晴晴，廣州）
（馮婉宸馮宇宸，青島）
我們不知道他們的學習成績，
但為他們的認真的耐心折服；
努力比聰明重要，品格比成績重要。
他們都耐心地為每一個選定的缺角，
尋找到了最適合組裝到一起的形狀。
（傅祺，東莞）
（鄧嘉浩宇，湖南株洲）
（閆浩賢，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市）
我們更不知道他們的成長履歷是否驚艷，
但他們都暫時離開了書桌，
走入了真實的世界。
他們開始思考，小區(qū)的建設(shè)是否到位。
他們所收獲的成就感，
不是“我用智力解答了道虛構(gòu)的題目”，
而是“我用創(chuàng)意解決了個現(xiàn)實的問題”。
（張涵森，鄭州）
（劉騰泰，深圳）
（劉冠宸&吳劉子笛結(jié)伴完成作品，深圳）
在這場實驗的最后，
很多同學都選擇留下了自己心愛的樂高，
讓積木繼續(xù)發(fā)揮實際的作用。
他們的留言中有個關(guān)鍵詞叫
“成就感”，
這個詞本身何嘗不是
對“沒意義”的最佳回應(yīng)。
別在一開始就以“沒意義”為由，
拒絕陪孩子去做“無用”之事。
這場關(guān)于樂高的社會實驗，
還在持續(xù)征集中。
6月6日前，陪孩子利用課外時間，
準備一小袋樂高積木，
走到小區(qū)、街道或者學校，
找到那些亟待修補的角落，開工！
修補完成后，與作品合影，
并提交到少年商學院微信公號后臺。
注明創(chuàng)意少年的“姓名+城市+年級”。
即可獲贈樂高主題神秘小禮。
最后，分享一篇文章給大家
童年是一段旅程，
從不是一場競賽，
何必功利地計較“意義”？
輕松出發(fā)，才有意外之喜。
祝所有的孩子節(jié)日快樂，
祝所有的大人童心未泯！
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